APPRENTISSAGE PAR PROBLEME ET L’USAGE DE LA TECHNOLOGIE DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN EDUCATION(TICE)

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APPRENTISSAGE PAR PROBLEME ET L’USAGE DE LA TECHNOLOGIE DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN EDUCATION(TICE)

mars 14, 2020 Ati-Mola TCHASSAMA

Ati-Mola TCHASSAMA
Ecole Normale Supérieure (ENS) d’Atakpamé
E-mail: atimola1111@yahoo.fr

Résumé
Le présent travail vise à montrer la nécessité de la Technologie de l’Information et de la
Communication en Education dans l’apprentissage par problème. Dans cette condition
d’apprentissage, les situations problèmes sont mieux explicitées et motivantes pour les
apprenants. Aussi, ces situations problèmes posées à travers les TICE permettent à
chaque apprenant de suivre par rapport à son rythme et handicap. Une analyse
documentaire appuyée par des observations des enseignants en situation de classe et des
entretiens semi-dirigés avec ceux-ci ont permis de vérifier ces hypothèses. Ainsi, 20
enseignants du secondaire consentants et leurs élèves du niveau sixième de la commune
d’Atakpamé ont été enquêtés. Il s’est agi d’une étude expérimentale. L’analyse des
résultats recueillis montre que les enseignants enquêtés n’ont pas encore la maîtrise de
l’apprentissage par problème qui intègre les TICE. La méthode expérimentale a permis
de vérifier la nécessité et l’impact des TICE au cours de cet apprentissage. L’usage des
TICE dans l’apprentissage par problème développe l’attention chez les élèves et suscite
une collaboration, une communication optimale entre les élèves eux-mêmes d’une part et
entre les élèves et l’enseignant, d’autre part.
Mots clés : Apprentissage par problème, situation problème, TICE

 

Abstract
The present work aims to show the need for Information and Communication
Technology in Education in Problem Learning. In this learning condition, the problem
situations are better explained and motivating for the learners. Also, these problem
situations posed through ICTs allow each learner to follow in relation to their pace and
disability. A literature review supported by classroom observations by teachers and semi-
structured interviews with them helped to test these hypotheses. Thus, 20 consenting
secondary school teachers and their students from the sixth level of Atakpamé commune
were surveyed. It was an experimental study. The analysis of the results collected shows
that the teachers surveyed do not yet have mastery of problem-based learning that
integrates ICT. The experimental method allowed to verify the necessity and the impact
of the ICT during this learning. The use of ICT in problem-based learning develops
students’ attention and encourages collaboration, optimal communication between the
students themselves and between the students and the teacher.
Keywords : Problem learning, situation-problem, ICT in Education.

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