VOLUME 9, ISSUE 1
Parution mise en ligne le 05 Février 2026
Dr LE BI Le Patrice||Université Peleforo Gon Coulibaly (UPGC) de Korhogo, Côte d’Ivoire
**********************************************************************Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 9 (1) 1-16|PDF |
La systématicité des études actuelles du sens linguistique consacre l’achèvement d’une histoire amorcée depuis l’époque de la grammaire comparée. Les origines de l’histoire de la réflexion sur le sens linguistique pourraient même être recherchées au-delà de cette période. C’est cette histoire que cette étude vise à reconstituer en mettant en évidence les grandes articulations du processus qui a conduit à l’étude systématique du sens et des significations. C’est à travers une analyse qui se veut trans-théorique, c'est-à-dire traversant plusieurs théories, qu’elle compte parvenir à cette réflexion en interrogeant les grandes théories, les écoles linguistiques et les grands concepts de base pour connaître de leurs approches de la question du sens. De ce fait, on a pu constater à l’issue de la présente étude, que pour se constituer en une discipline autonome intégrée à la linguistique, la sémantique a dû bénéficier d’idées antérieures à la linguistique moderne. À cela, on pourrait faire remarquer l’apport indéniable des théories d’extraction structuraliste, celui des théories syntaxiques d’une part, et la contribution foisonnante des théories relevant de l’analyse du discours d’autre part.
Mots-clés :Sémantique énonciative, Grammaire générative, Sémantique lexicale, Analyse Sémique, Syntaxe structurale
The current systematicity of the study of linguistic meaning marks the end of a history incepted since the time of comparative grammars. That history can even be traced back by going beyond the period of comparative linguistics. It is actually that very history that this paper aims to retrieve and briefly reconstruct partially by laying an emphasis upon some of the major steps of the process which led to the systematic study of meaning and significations. Throughout an analysis which claims to be trans-theoretical, that is covering several theories, this cursory investigation intends to go over some of the major linguistic theories, schools and concepts to know of their approaches to the phenomenon of meaning. As a result of the study, it came out that semantics was formed out of prelinguistic ideas and concepts combined with the contribution of several theories of structural linguistics. To those theories of structural linguistics, it could be added the contribution of several theories of syntax on the one hand and diverse discourse theories on the other hand.
Keywords: Enunciative Semantics, Generative Grammar, Lexical Semantics, Semic Analysis, Structural Syntax
Guillaume Abiodoun CHOGOLOU ODOUWO||||Université d’Abomey-Calavi, Bénin
Martial T. H. DEHOU||||Université d’Abomey-Calavi, Bénin
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Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 9 (1) 17-28 |PDF|
La décentralisation des cantines scolaires reste une réponse technique à un souci d’effica- cité de l’action publique dans le développement local. Mais, elle se heurte, dans leur mise en œuvre, aux difficultés. Cette recherche vise à déterminer l’effet de la décentralisation des cantines scolaires sur le développement local du département de l’Ouémé en Répu- blique du Bénin. Pour y parvenir, nous avons effectué une analyse basée sur les méthodes quantitatives et qualitatives. L’échantillon est constitué de 571 personnes sélectionnées dans toutes les écoles primaires publiques. A partir des données recueillies sur la décen- tralisation des cantines scolaires, les résultats révèlent que la plupart des personnes enquê- tées (96,57%) affirment qu’elle contribue au maintien des apprenants et garantie la qualité de l’éducation. Parmi elles, 92,25% montrent que le manque de formations spécifiques des acteurs ne favorise pas une gestion efficace des cantines scolaires. Pour d’autres personnes enquêtées encore, la décentralisation des cantines scolaires ne participe pas efficacement à la dynamisation du système éducatif et en conséquence, au développement socioécono- mique des collectivités locales. Ces résultats suggèrent des mesures à prendre en vue de renforcer les capacités des acteurs tant au niveau de l’école que des collectivités locales pour une gestion efficace des cantines scolaires à l’école primaire.
Mots-clés: Education de qualité, transfert de compétences, participation communautaire, gouvernement local.
Keywords:Quality education, skills transfer, community participation, local government.
Anne Nathalie Jouvencia Agossi AGUESSY||University of Abomey Calavi (UAC), Benin
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Cette étude examine Fences d’August Wilson comme une intervention critique dans le discours sur le racisme systémique dans l’Amérique du milieu du XXᵉ siècle. En situant les luttes de Troy Maxson au sein des structures plus larges de l’exclusion raciale, la pièce met en scène la manière dont les pratiques discriminatoires dans les domaines de l’emploi, du logement et du sport ont limité les aspirations des Afro-Américains et redéfini les relations familiales. S’appuyant sur des théories de l’inégalité raciale, de la mémoire culturelle et de la Critical Race Theory, l’analyse met en lumière l’utilisation du symbole de la clôture (the fence) par Wilson, à la fois métaphore de protection et d’enfermement. À travers une analyse qualitative du contenu et l’exploitation de sources secondaires, cette étude montre que Fences ne se contente pas de refléter les expériences vécues des Afro-Américains dans les années 1950, mais interroge également la transmission intergénérationnelle des traumatismes et des frustrations engendrées par les barrières systémiques. Les résultats révèlent que l’œuvre de Wilson souligne l’articulation entre les rêves individuels et les luttes collectives, offrant ainsi une critique profonde de l’impact durable du racisme sur l’identité, l’espoir et les structures de parenté au sein de la communauté afro-américaine.
Mots-clés : Système éducatif, cours de vacances, soutien pédagogique, surcharge cognitive, motivation scolaire..
This study examines August Wilson's Fences as a critical intervention into the discourse on systemic racism in mid-twentieth-century America. By situating the struggles of Troy Maxson within the broader structures of racial exclusion, the play dramatizes how discriminatory practices in employment, housing, and sports reduced African American aspirations and reshaped familial relationships. Drawing on theories of racial inequality, cultural memory, and Critical Race Theory, the analysis highlights Wilson's use of metaphor, particularly the fence, as a symbol of both protection and confinement. Through qualitative content analysis and engagement with secondary sources, this study demonstrates how Fences not only reflects the lived experiences of African Americans during the 1950s but also interrogates the intergenerational transmission of trauma and frustration produced by systemic barriers. The findings reveal that Wilson's work emphasizes the intersection of personal dreams and collective struggles, offering a profound critique of racism's enduring impact on identity, hope, and kinship structures within the African American community
Keywords:education system, holiday classes, academic support, cognitive overload, student motivation.
Assogba Evariste KOTTIN|||| University of Abomey-Calavi (UAC), Benin||||
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This study investigates the impact of innovative pedagogical approaches on Beninese EFL learners' writing skills in upper sixth classes, with a view to revolutionizing the teaching and learning of writing in EFL contexts. Employing a mixed-methods approach through the administration of questionnaires to 300 learners (sample size=169) and 10 EFL teachers, interviews conducted with 10 EFL teachers, and some classroom observations, the study reveals that process-oriented approaches, collaborative learning, and the use of digital tools and multimedia resources significantly enhance student engagement, motivation, and writing performance. The findings underscore the need for a paradigm shift towards innovative pedagogies that prioritize student-centeredness, creativity, and critical thinking.
Keywords:EFL writing skills, innovative pedagogies, process-oriented approaches, collaborative learning, digital tools, Benin
Cette étude examine l'impact des approches pédagogiques innovantes sur les compétences en écriture des apprenants ALE (Anglais Langue Etrangère) béninois en classe de terminale, dans le but de révolutionner l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture en contexte ALE (Anglais Langue Etrangère). En utilisant une approche mixte à travers l’administration de questionnaires à 300 apprenants (taille d’échantillonnage=169) et 10 enseignants d’Anglais, des interviews conduites avec 10 enseignants d’anglais langue étrangère, et quelques visites de classes, l'étude révèle que les approches axées sur le processus, l'apprentissage collaboratif et l'utilisation d'outils numériques et de ressources multimédias améliorent significativement l'engagement, la motivation et la performance en écriture des étudiants. Les résultats soulignent la nécessité d'un changement de paradigme vers des pédagogies innovantes qui priorisent la centralité de l'apprenant, la créativité et la pensée critique.
Mots-clés:compétences, écrit ALE, pédagogies innovantes, approches axées sur le processus, apprentissage collaboratif, outils numériques, Bénin.
Dossou Charles LIGAN|||| Université d’Abomey-Calavi, Bénin |||
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La question de médium de communication demeure préoccupante dans les environne- ments éducatifs multilingues en Afrique. L’acquisition de compétence chez les apprenants demeure problématique tant que ces derniers s’expriment majoritairement dans leurs langues maternelles, différentes de la langue de l’école, langue coloniale, officialisée. Comment peut-on envisager une éducation de qualité dans un contexte où la langue d’en- seignement-apprentissage est différente de celle des apprenants ? Quelles solutions mettre en œuvre pour inverser la tendance ? C’est autour de ces questions que s’articule le présent article qui a pour objectif de proposer une analyse des problèmes de l’éducation en envi- ronnement multilingue, d’en inventorier les problèmes pour enfin suggérer des pistes d’amélioration. Le papier est fondé sur une réflexion critique qui débouche sur des déduc- tions après étude des écrits disponibles et du vécu quotidien.
Mots-clés: environnements éducatifs multilingues, langue d’enseignement -apprentis- sage, communication horizontale, langue maternelle, dimension cognitive
The question of communication medium remains a concern in multilingual educational environments in Africa. Student acquisition of skills remains problematic as long as they primarily communicate in their mother tongues, which differ from the language of instruction—the colonial, official language of the school. How can quality education be envisioned in a context where the language of instruction and learning differs from that of the learners? What solutions can be implemented to reverse this trend? This article addresses these questions, aiming to analyze the challenges of education in multilingual environments, identify these problems, and suggest avenues for improvement. The paper is based on critical reflection, leading to deductions after reviewing available literature and everyday experiences. .
Keywords: multilingual educational environments, language of instruction and learning, horizontal communication, mother tongue, cognitive dimension
Boaméman Douti||Université de Kara, Togo |||
Massimlawe Harakawa|||Université de Kara, Togo
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Dans le contexte des mouvements migratoires de nos jours à travers le monde, l'analyse littéraire des crises identitaires et de la construction de l'identité occupe une place centrale, car la migration remet en question les identités de soi préexistantes et impose les identités hybrides. Le présent article propose une analyse contrastive de ce processus à travers les personnages de migrants dans Der Bauch des Ozeans (2003) de Fatou Diome et dans Nirgendwo in Afrika (1995) de Stefanie Zweig. L'étude s'appuie sur une approche imma- nente au texte, qui considère l'œuvre littéraire comme une structure linguistique close et se concentre prioritairement sur ses éléments sémantiques. L'objectif est de démontrer comment Diome et Zweig, par la mise en scène d'identités multiples de leurs protagonistes, apportent une contribution essentielle aux débats actuels sur les identités transnationales.
Mots clés :Migration, Crise identitaire, construction d´identité, Littérature de la migra- tion, appartenance.
In the context of global migration movements, the literary analysis of identity crises and the construction of identity takes center stage, as migration challenges existing self-images and necessitates the development of hybrid identities. This paper provides a contrastive analysis of this process through the migrant characters in Fatou Diome’s Der Bauch des Ozeans (2003) [Original: 2004] and Stefanie Zweig’s Nirgendwo in Afrika (1995). The study adopts an intrinsic (text-immanent) approach, which views the literary work as a self-con- tained linguistic structure and focuses primarily on its internal elements. In doing so, it aims to demonstrate how Diome and Zweig, by portraying the multiple identities of their protagonists, make an essential contribution to current debates on transnational identities
Keywords:Migration, Identity crisis, Identity construction, Migration literature, belong- ing.Alias James Black Edmond GNANSOUNOU||| egnansou@gmail.com||| Université d’Abomey-Calavi, Bénin|||
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This research investigates the sociolinguistic dimensions of multilingualism as depicted in Chimamanda Ngozi Adichie’s literary works, Purple Hibiscus (2003) and Half of a Yellow Sun (2006). It examines the complex dynamics of linguistic interaction and language contact in these novels, highlighting how multilingualism shapes narrative representation, character identity construction, and the portrayal of cultural contexts. The two selected novels constitute the foundation of the analysis conducted through a qualitative research approach, involving a close textual examination to gain a comprehensive understanding of both narratives. Findings reveal that Adichie employs code-switching to add local colour to her text, emphasizing the eastern Nigerian setting of her novels. Code-switching and code-mixing function as significant linguistic strategies through which Nigerian socio-cultural identity is expressed. Through these techniques, Adichie authentically represents the country’s linguistic diversity and cultural complexity, reflecting everyday language practices in Nigeria. This approach enriches character identity construction, highlights broader sociocultural realities embedded in the narratives, and reinforces themes of belonging, cultural continuity, social interaction, and linguistic negotiation within postcolonial Nigerian society.
Mots clés : Code-switching, Code-mixing, multilingualism, Socio-cultural identity, context.
Cette recherche examine les dimensions sociolinguistiques du multilinguisme telles qu’elles sont représentées dans les œuvres littéraires de Chimamanda Ngozi Adichie, Purple Hibiscus (2003) et Half of a Yellow Sun (2006). Elle analyse les dynamiques complexes des interactions linguistiques et du contact des langues dans ces romans, en mettant en évidence la manière dont le multilinguisme façonne la représentation narrative, la construction identitaire des personnages et la représentation des contextes culturels. Les deux romans sélectionnés constituent la base de l’analyse menée selon une approche qualitative, reposant sur un examen textuel approfondi visant à obtenir une compréhension globale des deux récits. Les résultats montrent qu’Adichie recourt à l’alternance codique pour apporter une coloration locale à son écriture, soulignant ainsi l’ancrage de ses romans dans l’est du Nigeria. L’alternance codique et le mélange de codes fonctionnent comme des stratégies linguistiques majeures permettant d’exprimer l’identité socioculturelle nigériane. Par ces procédés, Adichie représente de manière authentique la diversité linguistique et la complexité culturelle du pays, reflétant les pratiques langagières quotidiennes au Nigeria. Cette démarche enrichit la construction identitaire des personnages, met en lumière les réalités socioculturelles plus larges présentes dans les récits et renforce les thèmes de l’appartenance, de la continuité culturelle, de l’interaction sociale et de la négociation linguistique dans la société nigériane postcoloniale.
Mots-clés:alternance codique, mélange de codes, multilinguisme, identité socioculturelle, contexte.Parution mise en ligne le 05 Février 2026