Clément COMPAORÉ || Institut des Lettres, Sciences humaines et sociales, Burkina Faso

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Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 8 (2) 1-23|PDF |

Der vorliegende Artikel enthält eine Untersuchung zum Gruppenzugehörigkeitsgefühl in der gelebten Erfahrung von Deutsch Lernenden im Rahmen des Onlinelernens mit besonderem Fokus auf der Bearbeitung von Forenaufgaben. Im Mittelpunkt der Untersuchung steht die Frage, inwieweit Personen, die online Deutsch lernen, bei der gemeinsamen Bearbeitung von Forenaufgaben auf Lernplattformen ein Gruppenzugehörigkeitsgefühl entwickeln. Zur Überprüfung der aufgestellten Hypothesen wurde eine Onlinebefragung unter 32 Studierenden durchgeführt, die über einen Zeitraum von drei Monaten mithilfe einer Lernplattform Deutsch auf verschiedenen Niveaustufen lernten. Die aktive Beteiligung an Onlinediskussionsforen stellte in diesem Zusammenhang einen integralen Bestandteil der Lernaktivitäten dar. Ergänzend zur Befragung wurde eine quantitative Inhaltsanalyse auf der Grundlage eines Korpus von 267 protokollierten Forumsbeiträgen vorgenommen. Die gewählte Methodologie ermöglicht es Onlinelehrkräften sowie Tutorinnen und Tutoren, aufschlussreiche Einblicke in die von ihnen mitgestalteten Lernerfahrungen zu gewinnen. Die Ergebnisse der Studie weisen auf ein ausgeprägtes Gefühl der Gruppenzugehörigkeit unter den Lernenden hin.

Mots-clés :online Deutsch lernen, Gruppenzugehörigkeitsgefühl, soziale Präsenz, Forum

This article reports on an investigation into the sense of group belonging as experienced by German learners in the context of online learning, with a particular focus on the completion of forum tasks. At the core of the study is the extent to which online German learners develop a sense of group belonging when working together on forum tasks in learning platforms. To test the hypotheses formulated, an online survey was conducted with 32 students who learnt German at different levels over a period of three months using a learning platform. Active participation in online discussion forums was an integral part of the learning activities. In addition to the survey, a quantitative content analysis was carried out on the basis of a corpus of 267 recorded forum posts. The chosen methodology enables online teachers and tutors to gain insightful insights into the learning experiences they help to shape. The results of the study indicate a strong sense of group belonging among learners

Keywords: Learning German online, sense of group belonging, social presence, discussion forum

Aouia BADJIOU Université Joseph KI-ZERBO, Burkina Faso||

Michel PODA Université Joseph KI-ZERBO, Burkina Faso||

Lalbila Aristide YODA Université Joseph KI-ZERBO, Burkina Faso||

Kodjo AFAGLA Université de Lomé, Togo||

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Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 8 (2) 24-36 |PDF|

Le mouvement pour la liberté des Noirs a bénéficié de la contribution de tous les segments de la communauté noire. Jeunes, adultes et enfants se sont mobilisés pour exiger la fin du racisme et de la discrimination. Même avant les années 1950 et 1960, avec la création du Student Nonviolent Coordinating Committee (SNCC), la jeunesse noire a toujours été le fer de lance dans la bataille pour l’égalité et la justice sociale. Le Southern Negro Youth Congress (SNYC), par exemple, est l’une des organisations pionnières qui a contribué à l’essor du mouvement des droits civiques dans les années 1930 et 1940. En vue d’élucider les rôles pionniers de cette organisation de défense des droits civiques, cet essai utilise une approche d’analyse de contenu pour dévoiler les contributions décisives des jeunes Noirs au mouvement pour la liberté des Noirs et se fixe trois objectifs : (1) montrer comment ces jeunes Afro-Américains du SNYC ont réussi à pousser les églises noires et leurs ministres à rejoindre la résistance contre le racisme et la discrimination ; (2) montrer comment ils ont organisé les travailleurs noirs du Sud en créant le Tobacco Stemmers and Laborers Industrial Union (TSLIU) et d’exiger de meilleures conditions de travail ; et (3) souligner comment leur activisme pionnier a inspiré le mouvement par la suite.

Mots-clés: jeunesse noire, pionnier, églises noires, mouvement des droits civiques

The Black Freedom Movement has seen the contributions of all the segments of the black community. Young, adults and children have shown up to demand the end of racism and discrimination. Even before the 1950s and 1960s with the establishment of the Student Nonviolent Coordinating Committee (SNCC), the black youth has always been a decisive factor in the battle for equality and social justice. The Southern Negro Youth Congress (SNYC), for example, was one of the pioneer organizations, which contributed to the burgeoning of the Civil Rights Movement in the 1930s and 1940s. Seeking to unearth the pioneering contributions of this civil rights organization, this essay uses a content analysis approach to uncover the decisive contributions of black youth to the Black Freedom Movement with three set objectives: (1) to show how these young African Americans of the SNYC successfully drove black churches and their ministers to join the fight against racism and discrimination; (2) to show how they organized Southern black workers by creating the Tobacco Stemmers and Laborers Industrial Union (TSLIU) to fight for better working conditions; and (3) to highlight how their pioneering activism inspired the movement afterward.

Keywords:Black youth, pioneer, black churches, black freedom movement.

Assogba Evariste KOTTIN|| kottinevariste@yahoo.fr|| Université d’Abomey-Calavi, République du Bénin||

Jérémie DOVONOU|| enambua@gmail.com|| Université d’Abomey-Calavi, République du Bénin||

Mawumèvo Tchérak DOSSOU|| dossoutcherak@gmail.com|| Université d’Abomey-Calavi, République du Bénin

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Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 8 (2) 37-54 |PDF|

L'essor de la technologie de l'intelligence artificielle (IA) soulève des questions cruciales dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage de l'Anglais comme langue étrangère. Cette étude vise à montrer l'impact de l'utilisation de l'IA sur le développement des compétences d'écriture des apprenants d'anglais langue étrangère. Cette recherche à méthode mixte était une recherche de terrain. 20 enseignants d'anglais langue étrangère, 200 apprenants d'anglais langue étrangère et 2 experts en IA ont participé au projet. Les instruments de recherche déployés étaient des questionnaires pour les enseignants et les apprenants, et un entretien semi-structuré avec les experts en IA lors d'ateliers expérimentaux où les participants ont utilisé des outils d'IA pour créer des textes littéraires. Les résultats montrent que les outils d'IA tels que ChatGPT; Grammarly; Slick Write et Ginger sont principalement perçus comme des outils facilitant l'écriture et la correction de manière efficace, contribuant à l'amélioration des compétences grammaticales et lexicales des apprenants d'Anglais langue étrangère. Cependant, ces technologies soulèvent des inquiétudes quant à une possible réduction de la créativité et à une dépendance accrue aux outils automatisés. L'analyse des textes générés par l'IA a révélé que, bien que techniquement corrects, ils manquaient souvent de profondeur émotionnelle et de nuances par rapport aux œuvres produites par des humains. En fait, bien que l'IA offre des avantages significatifs pour l'enseignement et l'apprentissage de l'Anglais comme langue étrangère, notamment en termes de précision et d'efficacité, il est essentiel de préserver la dimension innovante de l'écriture. Pour relever ces défis, les outils d'IA devraient être intégrés de manière à compléter les méthodes d'enseignement traditionnelles, favorisant ainsi une approche équilibrée qui valorise à la fois les compétences linguistiques et la créativité littéraire des apprenants d'Anglais langue étrangère. Des recherches supplémentaires pourraient explorer les impacts à long terme, élargir la portée des outils d'IA et développer des stratégies d'intégration équilibrée pour optimiser les résultats de l'apprentissage des langues.

Mots-clés : Intelligence Artificielle, enseignement et apprentissage de l’ALE, amélioration des performances, réduction de la créativité, déshumanisation.

The rise of artificial intelligence (AI) technology raises crucial questions in the field of teaching and learning English as a foreign language. This study aims to show the impact of AI use on the development of EFL learners’ writing skills. This mixed-method based research was a field research. 20 EFL teachers, 200 EFL learners and 02 AI experts were embarked on the project. The research instruments deployed were questionnaires for teachers and learners, and a semi-structured interview with AI experts during experimental workshops where participants used AI tools to create literary texts. The results show that AI tools such as ChatGPT, Grammarly, Slick Write, and Ginger are primarily perceived as facilitative tools for writing and correcting effectively, contributing to the improvement of EFL learners' grammatical and lexical skills. However, these technologies raise concerns about a possible reduction in creativity and an increased dependence on automated tools. The analysis of AI-generated texts revealed that, while technically correct, they often lacked emotional depth and nuance compared to human- produced works. In fact, though AI offers significant advantages for teaching and learning English as a foreign language, particularly in terms of accuracy and efficiency, it is essential to preserve the creative dimension of writing. To face these challenges, AI tools should be integrated in a way that complements traditional teaching methods, thus fostering a balanced approach that values both linguistic skills and the literary creativity of EFL learners. Further research could explore long-term impacts, broadening the scope of AI tools, and developing strategies for balanced integration to optimize language learning outcomes.

Keywords:autodiegetic, literary creation, narrator, realism, testimony

Satongnon Roland Maurille BOCO|| bocoroland14@gmail.com||

Clarisse Kanlé J. NAPPORN|| clarissenapporn@yahoo.fr||

Rodrigue Olushegun FATOMBI|| merciange1963@yahoo.fr|| Université d’Abomey-Calavi, Bénin

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Revue Internationale de Linguistique Appliquée, de Littérature et d’Education, 8 (1) 64-74|PDF|

Cette étude examine l'adéquation entre la formation universitaire et les exigences du marché du travail au Bénin, en mettant l'accent sur les défis et les opportunités liés à l'évolution rapide des dynamiques économiques et sociales. Le marché du travail béninois, marqué par une jeunesse nombreuse et instruite, est confronté à des obstacles persistants tels que le chômage, le sous-emploi et l'inadéquation entre les compétences et les besoins du marché. L'enseignement supérieur au Bénin est appelé à jouer un rôle central dans la formation de ressources humaines qualifiées, capables de s'insérer durablement sur le marché du travail. Les réformes récentes, telles que l'introduction du système LMD et la diversification des filières, visent à améliorer et rapprocher l'offre de formation des besoins du marché. Cependant, des écarts persistent entre les intentions affichées et les pratiques effectives, notamment en ce qui concerne l'actualisation des offres de formation, les méthodes pédagogiques, l'organisation des stages et l'environnement d'apprentissage.

Mots-clés : Adéquation formation-emploi, marché du travail, enseignement supérieur, compétences, Bénin